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我是汉友通年暑期实习生，李宜蔓。年保送本校（华中科技大学）研究生，现于湖北省恩施州来凤县来凤一中支教，是一名支教语文老师。
年的夏天，我来到北京，来到汉友通，开始我的专业实习，也开始慢慢钻出我的牡蛎壳。
年冬天，我与我的小伙伴一起随老师们去德国做语言教学研学，也开始敢于浮出水面，用自己的眼睛看世界，用自己的心感受世界。
年春天，我站在来凤一中的三尺讲台上，看着我青春飞扬的学生们，开始回想自己一路慢慢蹭出牡蛎壳的历程，也就有了这一篇《牡蛎的自白》。
”物有甘苦，尝之者识
物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。曾经的我，像在春日浅浅水底的水草下成日发呆的牡蛎，稍有风吹草动就把自己的牡蛎壳合上，假装可以“躲进小楼成一统”。
孔子说，“当仁不让于师”。可是曾经的我却把怯懦当作谦让，对自己该负责的事情不负责，自动退居二线习惯性的服从听令。没有担当，毫无决断，只顾自己无错即可，却从想不到集体和他人，偏偏还自以为是“利万物而不争”的美德，现在想想，真会给自己加戏呀。主动、负责，在当时几乎是与我无关的两个词。
但是在年夏天40天的实习过程中，我发现自己没有地方可以退了。每天值日抄电表与我无关吗？有关，我必须自己上心，还有哪里有疏漏，还有哪里没有做到；每个星期的考核与我无关吗？有关，同小组的每一个人都要聚集在青旅的小房间里，在一遍一遍的演练中指出同伴的内容、方法乃至神态、举止的错误，同时恳请同伴指出自己的错误，因为谁也不知道第二天的考核抽签会抽到谁；跟学生面对面一对一的教学，我能还像以前一样，在人群中保持缄默，假装事不关己高高挂起吗？不可能，那是我的学生，是我的责任，甚至于，我就是她们对中国的第一印象。
在汉友通的40天里，我渐渐开始知道负责，偶尔还会主动。可是毕竟积习难改。
年冬天的德国之行，老师让我和我的小伙伴佳妮一起负责对弗莱堡大学和海德堡大学的大学生做调研。当时，在异国他乡的街头，我和小伙伴站在瑟瑟寒风中，看着来来往往的学生心下忐忑，就这么拉着人家做调研吗？她问我：“怎么办呀，宜蔓蔓，你先去还是我先去？”见我犹豫，她说，“那我先吧。”我当时第一次在这种情况下，心里不是暗自舒了一口气，而是愧疚和不安。幸运的是当时我们找的第一个填问卷的小哥哥温柔耐心，让我们对接下来的调研充满了信心，我也开始敢于在人群中寻找我的调研目标，并上前搭讪，调研完成的还算是顺利，但是，那一刻的羞愧和内疚我至今记的清楚。游学一路，我看到了自己的问题，老师更看的清清楚楚，我还是仅仅习惯于等待被照顾，被安排，或者说仅限于照顾好自己。
积习难改，不要紧，只要看到了问题在哪里，不回避，不粉饰，一天一天，一事一事的反躬自省，总有改正的一天。
怕的是自己看不到问题，旁边的家人朋友还因为偏爱我，在帮我掩饰问题。吾亲之美我者，爱我也；友之美我着，私我也。我应当感恩，珍惜。但同时也要看到，这并不能让我成长。只有慧眼如炬又直言不讳的良师益友，让我看到自己不是完美的，我才能改过，才能成为更有担当的自己。
现在我作为一名支教老师带高一三个班的同学，或许是因为我的年龄比他们大不了几岁，他们总喜欢在课下找我交流家庭问题，成长烦恼之类的问题，若在曾经，我只会觉得我不擅长这个，和学生谈心只会浪费学生的时间，那就不谈了吧；再比如讲公开课，那么多老师呢，哪里轮的着我呀，而且我还没有经验，讲不好徒惹人笑，我不敢拒绝可是我可以拖呀，我拖着拖着或许就换成别人了呢？很机智么？
作为学生，这样蒙混过关或许也就算了。可现在我是老师，有关学生的事情，我不主动，不负责，就是渎职。我深知自己的毛病，“多一事不如少一事”的念头至今还常常在我脑海中浮现，可是我可以识别出来了，每一次，至少，在我该负责的问题上，这种念头冒出来的时候，我知道怎么把它们按回去。我给学生出随堂卷，做每单元的思维导图，想各种各样的实例，穿插小视频让课堂变得更有趣，课下跟学生谈心，即使眼界胸襟远不足做高屋建瓴的人生导师，但我至少可以站在平等的位置，站在大姐姐的立场上，给予我能给的所有的理解和爱。
如果大二暑假，我没有去北京，没有去实习的话，我没有看到自己的怯懦和退缩的话，我现在会成为一个怎样的老师呢？想想也知道吧，一位老师，看似尽职，实则冷漠，那也太可怕了。
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻
牡蛎还有一个特质，她会把所有的细浪暗流看作威胁，紧紧的闭上自己的两片壳。瑞·达利欧在《原则》中说，头脑封闭的人面对不同的意见、面对他人的批评只有两种状态，战或者逃。他们的战斗神经太发达，思维又太闭塞，无法试图理解接受不同的意见，无法将批评看作有益的指导或建言。曾经的我也是如此，将他人对我做的事情的意见看作是对我本人有意见。同学批评，我哭，哭完了呢？没了，没有反思没有自省。老师批评，更是要哭了，哭完了呢？也没了。
可是呀，批评真的只是批评么？它是带刺的荆棘，上面黏着无解的*吗？不是呀，“我是对的”，这并不重要。重要的应该是正确的答案是什么，而不是正确的答案出自谁。犯错是学习的机会，而并不是失败的代名词。
面对批评，只知道“战或逃”，那就好像是生活在蜗牛触角上的人，无论怎样努力，怎样挣扎，也挣脱不了自己固式思维所圈定的方寸之地。
而且，有人给予真诚的批评，难道不是一件值得感恩的幸运之事吗？爱本就有多种方式，不一定是我认知范围内的那一种。和风细雨是爱，秉中直言也是爱。
现在回想年夏天，在北京40天的实习，就像是在紫砂罐里用温吞又绵密的慢火煨炖的白粥，我曾经的自卑与自负，隐秘的盔甲与荆棘，都炼化在一件件必须做好的小事，一堂堂必须上好的课里，褪去了曾经的浮躁自诩，却更为明朗温暖，细照笃行。
年冬，在德国研学结束之后，赵老师发给了我一封长信，长到让我感动。指出我没有学会关照全局，仅限于照顾好自己，而我已经是一个成年人了，我更要学会主动积极地去关照周围的人。而这正是我最大的、最迫切需要改变的问题。老师说的很真诚，而且这一次我没有哭，一点一点的抑制不住的开心像可乐里的气泡噌噌噌的向上窜。我知道这封信背后是老师对我的爱和信任，而且，是一次难得的，我必须抓住的改错成长的机会。
感恩赵老师和刘老师，让我克服了对批评的恐惧和排斥；感恩我的主管还有我的小伙伴们，他们让我知道了，人们对彼此和现实的看法极度透明是一件怎样美妙的事情。
走出校园，来到支教岗位之后，我的生活圈子不再是简单的父母、老师、同学，除此之外再无旁人了。我接触到了更多的各式各样的人，老师、学生、家长、基层公职人员、教工等等。面对着更多的思想碰撞和三观交融，我不再固守我对事物“应该是怎样”的看法，竭尽全力做到头脑极度开放，极度透明，保证自己对正确的渴望不超过对成长的追求。
岁月无穷及，会和安可知。站在年的春天的讲台上，我回想三年前到北京参加实习，实在是令人欣喜珍重的相逢。我的成长，就此起航。
年秋教师节学生所赠画像
年4月15日
于湖北·恩施
我是汉友通千万学生之一
在汉友通的一天里
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编辑：HYT
出品：汉友通国际教育
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